分数高低不重要，重要的是能不能摸清每个人的底。”

“万一这批学生里头，有一两个理论和临床都行的，到时候往附属医院一送，上手就能干活，免得医院那边老说咱们学校尽送一些只会背书不会看病的学生。”

——

考试那天，教室里的气氛和平时上课完全不同。

长条木桌被重新排列过，每张桌子之间隔开了半米的距离，一人一桌。

监考的是孙老师和周老师，两个人一前一后站在教室两端，讲台上摞着一沓牛皮纸封好的试卷。

窗外的阳光正好，照在黑板上那行用粉笔写的“统一考试”几个大字上，明晃晃的，像是在提醒每个人这场考试的分量。

开考铃响过之后，教室里安静得只剩翻卷子和钢笔划过纸面的沙沙声。

孙老师沿着过道把试卷一份一份发下去，每经过一张桌子，都能看见每个人紧张的样子。

沈青梧接过卷子，先从头到尾翻了一遍。

选择题、简答题、病例分析，最后一道是开放性问答。

她挑了一下眉毛：理论题占一半，临床题也占一半，这出题的路子比她预想的要多得多，看来光会背书是远远不够的。

沈青梧觉得这份考题没问题，其他并不这么觉得。

“老师——”

更多的声音跟着冒出来：“老师，这病例分析是什么？”

“老师，我们还没学到这个！”

“老师，咱们刚入学，不是应该考理论的吗？”

几个人的声音搅在一起，教室里响起嗡嗡的议论声。

孙老师站在讲台上，敲了敲了：“好了，这是考场，不是课堂。

不许说话，不许交头接耳，所有人认真考试。

看不懂题多读几遍，读懂了再下笔。

觉得不会做的可以先跳过，先把会的做了。”

“考试时间有限，不要把时间浪费在无意义的问题上。”

沈青梧本来就想通过这次考试摸一摸自己的底。

试卷发下来，周围一片抽气声和窃窃私语，她只扫了一眼题目构成，接着没多想，拿笔做题。

徐春燕坐在她斜后方两排的位置，手里的笔悬在试卷上方，一道病例分析题看了好几遍，题干里的“腹部压痛、反跳痛、肌紧张”她倒是背过。

急性腹膜炎的典型体征，教科书上写得明明白白。

可下一句“请结合该病例提出诊断思路和处理方案”，直接卡住。

处理方案？

用什么药？
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