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第26章 帮助学生解决困难,不就是老师的责任吗(2/4)

那孩子递过来的时候,脸上带着一种难得的紧张——即使是刚才被指出问题时,她都没有露出过那样的表情。

她的手指捏着乐谱的边缘,有些小心翼翼的,像是在递交什么极为珍贵的东西。

“这是我……这几天写的曲子。”艾尔菲当时的声音很小,像是怕被别人听见,“准备用于之后乐队的演出。

如果可以的话……希望金丝雀小姐能提出一些意见。”

她说完,几乎是逃也似的转身离开了,根本没给爱丽丝回应的机会。

爱丽丝展开乐谱,目光落在那些密密麻麻的音符上。

纸面上的墨迹还很新,有些地方有明显的涂改痕迹——擦掉重写,再擦掉,再重写。

看得出来,创作者在这张纸上倾注了大量的心血,每一个音符都经过反复推敲,每一段旋律都经过无数次修改。

“让我看看我们的小天才写了什么。”

伊迪丝凑过来,把下巴搁在爱丽丝肩上,顺着她的目光看向乐谱。

然后她沉默了。

“……这什么鬼?”

她终于忍不住开口,语气里带着不加掩饰的困惑。

“这谱子也太难了吧?

那个吉他手是想杀人吗?”

爱丽丝没有立刻回答。

她的目光缓缓扫过那些音符,一个接一个,一行接一行。

旋律在脑海里响起。

那确实是一首很难的曲子。

吉他的部分技巧要求极高,那些快速的音阶、复杂的和弦转换、大跨度的跳跃——任何一个单独的段落拿出来,都足以让普通乐手望而却步。

但艾尔菲能弹。

爱丽丝见过她的练习。

那些在别人看来困难无比的段落,在她手中行云流水,游刃有余。

键盘的编配也相当复杂。

不是简单的伴奏和弦,而是有着自己独立旋律线的精巧设计。

和吉他部分时而呼应,时而对话,时而对抗,形成丰富的层次感。

就连贝斯也设计得很有想法——不再是简单的根音跟进,而是有了自己的旋律线条,在低音区构筑着整首曲子的骨架。

“不愧是谐乐学院的高材生啊……”爱丽丝轻声感叹,指尖轻轻划过纸面,“对乐曲的理解,根本就不像个还在学习乐理的年轻人。”

“是吧,我也觉得。”伊迪丝附和道,“但这曲子……是不是有点太成熟了?”

爱丽丝点点头。
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